projecte textos vídeos imatges
.
infàncies mediades/un projecte d’espaiperformatiu
Carme Molet, Dànae Quiroz, Olga Bernad, Laura Salvatierra, Tere Graus
.
Què succeeix quan els infants educats per la cultura mediàtica troben el coneixement oficial de l’escola? La resposta a aquesta pregunta ens porta a noves formes d’aprenentatge, noves idees de la construcció de la infància contemporània, al voltant de les quals podem reestructurar les escoles i tornar a pensar el rol dels progenitors en la hiperrealitat.
STEINBERG-KINCHELOE
.
Espaiperformatiu engega un nou projecte interdisciplinari amb la finalitat de reflexionar sobre les infàncies, la cultura mediàtica infantil i la seva importància i repercussió tant en la construcció d’aquestes com en l’educació. La proposta rau a investigar, comprendre i posicionar-nos davant del context mediàtic actual que ens envolta. A tal fi ens proposem visionar, analitzar i interpretar representacions visuals i produccions artístiques sobre els mons mediàtics i tecnològics i crear-ne de noves. Per indagar més en la temàtica proposada recorrerem a pensadores i pensadors actuals, a les narratives pròpies i als debats i preguntes que puguin sorgir a l’aula. Es portarà a terme a l’espai virtual i també a alguns cursos de Primària de la Facultat (assignatures de Música i arts visuals, Didàctica de l’educació artística, Projectes d’educació d’arts visuals, i Sociologia de l’educació).
.
OBJECTIUS
– Pensar el paper de la cultura mediàtica en la construcció de les identitats i la socialització de les nenes i dels nens.
– Identificar aquesta temàtica emergent com a camp d’estudi i d’interès de la cultura visual i de l’educació.
– Reflexionar al voltant del concepte d’infància, i dels usos que se’n fa segons els diferents contextos.
– Analitzar de manera crítica i dialògica textos que tracten aquests temes per tal de millorar la comprensió i les nostres argumentacions al respecte.
– Explorar els usos de les TIC per part dels infants, els seus efectes i el paper de l’educació en la comprensió d’aquestes mediacions.
– Cercar, veure i analitzar produccions artístiques realitzades o vinculades a l’entorn virtual i mediàtic.
– Crear produccions artístiques sobre infàncies mediàtiques.
– Introduir les TIC en les nostres produccions artístiques.
.
PREGUNTES ORIENTATIVES
– Quines nocions tenim al voltant de les infàncies?
– Quins són els contextos actuals dels infants?
– Quins estímuls lúdics reben?
– De quina manera es construeixen les identitats, relacions i interaccions dels infants a partir de la cultura mediàtica?
– Com afecta l’entorn tecnològic i mediàtic en el joc dels infants i la relació entre aquests?
– Quina relació o connexió manté l’espai virtual amb el físic?
– Quines oportunitats i quins desavantatges suposa aquest nou entorn enfront altres models?
– Què possibilita i què impedeix el context mediàtic i la cultura mediàtica infantil? Noves oportunitats de ser i/o existir enfront de la reproducció de models i lògiques
– L’espai tecnològic, mediàtic i virtual és un espai social i polític?
– Es treballa a les escoles la cultura mediàtica infantil i les tecnologies? De quina manera? Quines propostes educatives es plantegen o es duen a terme?
– Quines respostes pot donar l’educació al context tecnològic i mediàtic? Quines preguntes planteja? I l’art i l’educació artística?
COMPETÈNCIES
– Adquirir recursos teòrics i didàctics per a una pràctica actualitzada en educació artística.
– Desenvolupar la capacitat d’analitzar i interpretar críticament imatges i manifestacions de l’entorn cultural i social.
– Analitzar de manera crítica i dialògica referents teòrics i imatges i altres representacions vinculades a l’ensenyament i l’aprenentatge de les arts visuals.
– Experimentar estratègies que possibilitin el disseny i la implementació de projectes innovadors en l’àmbit de l’educació de les arts visuals.
– Experimentar i valorar la importància del procés creatiu d’una producció visual.
– Desenvolupar la capacitat d’expressió i de comunicació a través del llenguatge de la imatge (fotografia i producció multimèdia).
– Analitzar i reconèixer les qüestions més rellevants de la societat actual que afecten l’escola i l’educació. Mantenir una actitud reflexiva en relació a l’entorn social i cultural, l’entorn institucional en el qual es treballa i en relació a la pròpia pràctica professional.
– Aplicar el raonament crític en l’anàlisi de les diferents realitats socials derivades de la pertinença ètnica, la classe social, l’estatus sociocultural, la religió, el gènere, la ideologia del consum i els seus efectes grupals i individuals.
– Saber aplicar recursos tecnològics i estratègies d’aprenentatge col·laboratiu.
– Exposar oralment les idees amb claredat i ser capaç de sintetitzar-les per escrit.
– Desenvolupar actituds i estratègies per a l’aprenentatge autònom i el treball cooperatiu.
– Treballar en equip i col·laborativament, tenint en compte el respecte a les diferències, la integració de visions diferenciades, la capacitat crítica i avaluativa dels resultats del treball.
.
ÍTEMS AVALUABLES
– Produccions artístiques: tècnica, creativitat, concepte.
– Capacitat d’anàlisi i reflexió.
– Treball en grup.
– Implicació en el projecte.
ACTIVITATS
1- ESPAI VIRTUAL
1.1 Explicació del desenvolupament del projecte, i mostra dels materials visuals que es vagin generant a l’apartat de projectes, imatges i vídeos del web.
1.2 Compartició d’imatges i reflexions a través de les xarxes socials.
2- CLASSES
2.1 Lectura, comentari i debat d’articles.
2.2 Narratives.
2.3 Fotomuntatge o collage sobre aquestes.
2.4 Producció visual en grup. Interacció i producció de significats sobre infàncies i mediacions.
3- ACTIVITATS A LA FACULTAT
3.1 XI Concurs de Fotografia. Mirades Pedagògiques.
BIBLIOGRAFIA
Dussel, I. (2006-2007) Entrevista a Valerie Walkerdine. Hay una multiplicidad de infancias. El Monitor,10, 38-40. Recuperat de http://www.me.gov.ar/monitor/nro10/dossier5.htm Hernández, F. (2000). Educación y cultura visual. Barcelona: Octaedro.
Hernández, F. (2007). Espigador@s de la cultura visual. Barcelona: Octaedro. Molet C. (2015). Infàncies. Espaiperformatiu. Universitat de Lleida. Recuperat de http://www.espaiperformatiu.udl.cat/?page_id=361
Molet C. (2015). Visualitats. Espaiperformatiu. Universitat de Lleida. Recuperat de http://www.espaiperformatiu.udl.cat/?page_id=57
Olivares, R. (2010) Cazar Mariposas. Exit, Imagen y Cultura, 40,(11-12) Recuperat de http://www.revistasculturales.com/articulos/9/exit-imagen-y-cultura/1352/1/editorial-cazar- mariposas.html
Rifá Vals, M. (2011). Género, subjetividad en el Sohō, animé o cine de animación para niñas/chicas de Hayao Miyazaki. En Primer Congreso Internacional: Arte, Ilustración y Cultura Visual en educación Infantil y Primaria: construcción de identidades. Recuperat de http://www.redicces.org.sv/jspui/bitstream/10972/1637/6/0001765-ADARTVC.pdf
Sola-Morales S. (2016). Comunicación mediática y procesos de identificación: una construcción dramática y ritual. (Assaig) Recuperat de http://atheneadigital.net/article/view/v16-n2-sola/1448- pdf-es
Steinberg, Sh. R. y Kincheloe, J.L. (2000). Basta de secretos. Cultura infantil, saturación de información e infancia postmoderna. En Sh. H. Steinberg y J. L. Kincheloe (Comp.), Cultura infantil y multinacionales (pp.15-45). Madrid: Morata
Walzer A. (2013). Visiones, saberes y placeres. Sobre cultura visual y educación.
Madrid:Editorial Universitas
Zafra R. (2015). Ojos y Capital. Bilbao: Consonni.
.
